Handbook of Emerging Technologies for Learning

En esta época decembrina, aparte de la alegría de compartir con la familia y los seres queridos, siempre es agradable, aprovechando el descanso, poder trabajar en alguno de los proyectos en los que a lo largo del año no se pudo adelantar poco o nada.

Me he propuesto, en estos días, leer el libro de George Siemens y Peter Tittenberg, Handbook of Emerging Technologies for Learning que es un libro que puede servir de base para un curso de introducción a las nuevas tecnologías para enriquecer el aprendizaje para profesores y maestros de universidad o educación media y básica.

Adicionalmente, me he propuesto hacer un diagrama esquemático del libro, que me ayude a recordar rápidamente lo leído y a estructurar y a hacerme una idea global de lo expuesto. Espero que, además, esos esquemas ayuden a otros al mismo propósito. Como subproducto, estoy explorando nuevas herramientas para esquematizar esas ideas y las estoy comparando con otras ya conocidas. Es así que he comenzado a utilizar Pearltress como herramienta macro de la esquematización del libro e integrador de todos los elementos de ese esquema, (incluyendo al mismo libro como fuente seminal), y MindMeister para hacer alguno de los esquemas de las primeras páginas. A este último lo estoy comparando con Gliffy que considero más poderoso y a la vez mucho más sencillo de usar y configurar salvo que sólo te permite tener 5 esquemas o diagramas si la cuenta que tienes es sin pago (gratis) y con Bubbl que es quizás el más sencillo de usar de los conocidos. Antes de que termine el libro, espero usar otras herramientas como Cacoo y Draw de Autodesk. De modo que no sólo esquematizaré el libro sino que habré aprendido sobre el uso de varias herramientas para la creación de diagramas y mapas mentales.

Aprovecho y les dejo el creado para las primeras 7 páginas del libro, un poco más abajo.

Finalmente, no nos queda más que desearles unas muy felices pascuas y un año 2012 lleno de dicha y prosperidad para todos. Asimismo, les dejo mi compromiso de publicar con más frecuencia (quizás más breve), sobre nuevas herramientas o ideas que vayan aflorando sobre las tecnologías emergentes para la educación.

Paz y ventura en el 2012,

William Colmenares

Esquema de las primeras páginas del HETL.



Nota final: El sitio original del libro es ACÁ, pero parece que ya no está funcionando o que ha estado caído los últimos días.

Conectivismo - CCK11

La semana pasada comenzó un curso (en inglés) sobre Conectivismo y Conocimiento en Red (Connectivism and Connective Knowledge - CCK11), cuyo planteamiento original es que más allá de que el conocimiento está en la red, aduce que el aprendizaje tambíen está en la red y, de hecho, el aprendizaje son las conexiones más que los nodos de red: El aprendizaje en la era digital. Ciertamente el planteamiento luce interesante y cuando termine el curso ya les contaremos si nos convencieron o no.

En cualquier caso, como parte de los aportes de la primera semana, surge un video sobre "El estudianted en red (o conectado)" que describe muy bien el rol del maestro en esta era digital. Lo comparto con todos más abajo.

Además, pueden seguir las reflexiones sobre cada semana del curso si echan un vistazo al blog http://cialdía.blogspot.com/. Aunque está en inglés, siempre es posible usar el traductor automático de Google.

Que lo disfruten,

William

El video

Los 100 artículos del 2010

Revisando un poco la Web (cosa que la época del año permite), me encontré con esta lista de 100 artículos de Jane Hart relacionado con el aprendizaje social y en la empresa. Muchos de ellos también aplicables a la escuela. Los artículos están en inglés pero con un buen traductor (como el de Google Chrome) no debería haber problemas para su lectura.

En particular he disfrutado la lectura del artículo LMS Sinks Titanic en el que habla sobre los ecosistemas de aprendizaje, del cual, extraje la siguiente figura que creo que describe muy bien el proceso de aprendizaje

En el que se puede observar que la mayor parte del proceso de aprendizaje toma lugar luego de lo que generalmente se entiende como "clases", más bien en la etapa de refuerzo en la que el conocimiento es adaptado a la vida diaria.

Espero puedan echar una ojeada a algunos de los artículos del año 2010 escogidos por la Sra. Hart.

Para terminar quería compartir con todos una frase de Haim Gnott, un prominente psicólogo y maestro que decía: "He llegado a una conclusión aterradora. Soy el elemento decisivo en el salón de clase. Es mi enfoque personal el que crea el clima. Es mi humor diario el que hace el estado del tiempo. Como maestro tengo tremendo poder para hacer la vida de un niño miserable o feliz. Puedo ser el instrumento de tortura o de inspiración. Puedo humillar, alegrar, herir o sanar. En cada situación es mi respuesta la que decidirá si un conflicto escalará o no escalará, si un niño será humanizado o deshumanizado" (*). Ya ven qué tremendo poder tenemos los educadores.

Feliz 2011 !

William

(*) Frase en el idioma original: I have come to a frightening conclusion. I am the decisive element in the classroom. It is my personal approach that creates the climate. It is my daily mood that makes the weather. As a teacher I possess tremendous power to make a child's life miserable or joyous. I can be a tool of torture or an instrument of inspiration. I can humiliate or humor, hurt or heal.

In all situations, it is my response that decides whether a crisis will be escalated or de-escalated, and a child humanized or dehumanized. Haim Ginott

El fracaso del constructivismo?

En el MoodleMoot Austin TX 2010 el profesor Richard Clark de la U de South California presentó un estudio sobre la efectividad de distintos enfoques a la instrucción y su impacto en el aprendizaje y que imaginamos se desprende del artículo, del mismo autor, sobre el Guided Training Methods. Invitamos a todos a echar una ojeada al artículo de Clark y, en particular, hacemos acá un pequeño resumen de los principios de Diseño Multimedia de Mayer (que sin duda puede aplicarse directamente a los cursos en línea).

Los principios son que se aprende mejor:

1. de textos e imágenes que de sólo textos
2. cuando los textos y las imágenes correspondientes están cerca (en lugar de lejos unos de otros)
3. cuando textos e imágenes que se corresponden se presentan simultáneamente en lugar se secuencialmente
4. cuando palabras, sonidos o imágenes extrañas son excluidas en lugar de incluidas
5. de animaciones y narraciones que de animaciones y textos
6. de animaciones y narraciones que de animaciones, narraciones y textos
7. efectos especiales sólo para estudiantes de bajo conocimiento o altamente espaciales
8. del uso de señales (subrayado, resaltado, flechas, etc.)
9. cuando es el estudiante el que controla su propio paso en lugar de ser un paso continuo de aprendizaje
10. cuando nuevos términos son aprendidos antes que procedimientos o procesos o principios complejos
11. cuando la narración es conversacional y se usan pronombres personales como "tú", "tus"
12. cuando la narración es hecha por un humano en lugar de un robot o con acento local en lugar de acento extranjero.

Qué les sea útil,

William Colmenares

Grupo TEA

USB

Mapas Mentales como Recurso

Este es un ejemplo de Mapa Mental con algunas ideas sobre la Navidad

Retos de los maestros en la Sociedad Digital

Queremos compartir los retos que afrontan escuelas y maestros en la Sociedad Digital. Tomamos los retos del Horizon Report 2010.

1. El rol de la academia (los colegios) -- y la forma en la que preparamos a los estudiantes para sus vidas futuras -- está cambiando. En un informe del 2007, la Asociación Americana de Colegios y Universidades se recomendaba fuertemente que las tecnologías emergentes fuesen usadas por los estudiantes para que ganen experiencia en "investigación, experimentación, aprendizaje basado en problemas y otras formas de trabajo creativo", particularmente en los campos de estudio que ellos hayan elegido. Le incumbe a la academia adaptar las prácticas de enseñanza y aprendizaje para cumplir con los requerimientos de los alumnos de hoy; enfatizando la investigación crítica, la flexibilidad mental, ofreciendo a los estudiantes las herramientas para lograr esas metas, para conectarlos a importantes temas sociales a través del compromiso ciudadano y animándolos a que apliquen sus conocimientos para resolver problemas complejos y de gran escala.

Reflexiones sobre el E-Learning

Bienvenidos al Blog del curso de Tecnologías Emergentes para el Aprendizaje.

El objetivo es difundir prácticas y tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje entre profesores y maestros de modo que ellas lleguen y se instalen en el día a día de nuestras aulas y se conviertan en el mejor aliado de los maestros innovadores.

Comenzamos con unas pequeñas reflexiones sobre lo que supone cambios en nuestros paradigmas y sobre lo que será la calidad de nuestros productos.

Esperamos que les sea útil.

Sobre los paradigmas. Queremos que nuestros docentes reconozcan al Internet como:

1. fuente de herramientas y recursos (guardar archivos, correr programas, establecer relaciones sociales, correr aplicaciones, etc.)
2. fuente de conocimientos y de ideas.
3. herramienta de cooperación

Además queremos crear conciencia sobre el "valor agregado" que supone el E-Learning y que va mucho más allá del llevar un curso presencial (cara a cara) a uno en línea. El E-Learning debe aportar novedad, apoyar la creatividad y participación activa de los usuarios (estudiantes, ...), la
construcción de relaciones, las conexiones, el compartir la información, la colaboración y la inclusión.

Para medir la calidad de nuestros productos para el E-Learning deberíamos considerar:

1. La metodología de trabajo abierta: que permita a los estudiantes moverse en la plataforma tecnológica fácilmente, a su propio paso y con su propio ininerario
2. Interactiva
3. Integrativa: con espacios (virtuales) para la comunicación personal o en grupos directa
4. Participativa
5. Tecnologicamente innovativa
6. Transparente: los aspectos tecnológicos no distraen o hacen que se pierda el foco del curso
7. Independiente de espacio, tiempo o de la tecnología
8. Con recursos en línea
9. Intercultural
10. No exclusiva ni discriminatorio (sexo, religión, raza, color, etc.)
11. De fácil desarrollo y actualización
12. Seguro (sobre todo en lo que se refiere a los datos personales de los participantes)
13. Colaborativo
14. Que permita la evaluación
15. Excelente en su presentación. Que cada cosa agregue valor
16. Con una estrategia de comunicación efectiva: que no genera falsas expectativas
17. Soporta el uso de todos los sentidos
18. Soporta diferenciación y diversidad (amplia variedad de herramientas y métodos)
19. Empodera al que aprende. Aprendizaje formal, no formal e informal
    

Les recomiendo la lectura (en inglés) de:
1. How to measure innovation in E-learning y
2. ICT for Learning, Innovation and Creativity

Qué les sea leve